Διατροφική βόμβα για τα παιδιά μας

Το διαβάσαμε στο NEWSIT και τρελαθήκαμε!

Σχολικές εκδρομές

  Οι εκδρομές είναι μέρος των σχολικών δραστηριοτήτων, και μάλιστα πολύ σημαντικό! Επειδή λοιπόν μας ενδιαφέρει όλους το ζήτημα, πατήστε εδώ

Θεολόγοι στα Δημοτικά

Επειδή ακούγονται και θα ακουστούν πολλά, εξαιτίας της θέσης των Θρησκευτικών στο "Νέο Λύκειο",  δημοσιεύουμε ένα μέρος άρθρου  (κάποιοι το γνωρίζετε) για την τοποθέτηση θεολόγων στα Δημοτικά:

 (έτσι, για να έχετε μία υπεύθυνη ενημέρωση, όπως κάνουν πάντα οι "Θεολόγοι του μαυροπίνακα"):

"....Οι παραπάνω σκέψεις γράφονται με αφορμή το διάλογο που έχει αρχίσει τις τελευταίες ημέρες σχετικά με το διορισμό των θεολόγων στα Δημοτικά Σχολεία. Δεν υπάρχει αμφιβολία πως είναι μία κίνηση που αντιμετωπίζεται από όλους με συμπάθεια, ενώ μπορεί να τεκμηριωθεί με τη θέση πως οι πλέον κατάλληλοι για να διδάξουν θρησκευτικά είναι αυτοί που έχουν μία πλήρη κατάρτιση στο αντικείμενο, δηλαδή οι απόφοιτοι των θεολογικών σχολών. Στο παραπάνω επιχείρημα μπορεί να προστεθεί και η υπάρχουσα σχολική πραγματικότητα, σύμφωνα με την οποία τα λεγόμενα «μαθήματα ειδικότητας» στα Δημοτικά Σχολεία τα διδάσκουν καθηγητές του κλάδου Μουσικών, Φυσικής Αγωγής, Ξένων Γλωσσών κοκ.

Όμως είναι σημαντικό να γίνει λόγος για τις αιτίες που καθιέρωσαν τη διδασκαλία των μαθημάτων ειδικοτήτων στα Δημοτικά Σχολεία από τους καθηγητές. Αυτό νομίζω είναι και η βασική προϋπόθεση για να γίνει και ο σχετικός διάλογος που θα βοηθήσει τους νέους συναδέλφους, αλλά θα συμβάλλει και στην ενημέρωσή τους. Ταυτόχρονα είναι σημαντικό να τονιστεί πως αυτός θα πρέπει να είναι ενταγμένος σε ένα γενικότερο πλαίσιο που θα αφορά τις διεκδικήσεις για ανάθεση μαθημάτων στους θεολόγους ανάλογα με τις γνώσεις και τις δυνατότητες που έχουν αποκομίσει από τη φοίτησή τους στα τέσσερα τμήματα των δύο θεολογικών σχολών

Σε άρθρο λοιπόν που δημοσιεύεται στο «Διδασκαλικό Βήμα» (Απρίλιος 1985) τονίζονται και τα εξής: «"…η θέση αυτή του κλάδου(των δασκάλων) για ένα ολοήμερο σχολείο είναι πρωτοποριακή και δεμένη με το λαϊκό αίτημα για ίσες ευκαιρίες στη μόρφωση. Γιατί μόρφωση δεν συντελείται μόνο μέσα στο διδακτικό ωράριο. Αλλά και μετά απ' αυτό. Και το ερώτημα που μπαίνει είναι: πώς αξιοποιούν τα παιδιά των υποβαθμισμένων περιοχών τον ελεύθερο χρόνο τους; Πως θα σταθούν ισότιμα δίπλα στα παιδιά των "ανώτερων" κοινωνικών στρωμάτων, που αυτά τα τελευταία, πέρα από το διδακτικό ωράριο, έχουν τη δυνατότητα να μάθουν ξένη γλώσσα, μουσική, μπαλέτο, να πάνε στο καλό φροντιστήριο, να δουν θέατρο και, επιπλέον, να έχουν τη βοήθεια των μορφωμένων γονιών τους;».

Στην εισηγητική έκθεση του Νόμου 1566/1985 σχετικά με το θέμα των ειδικοτήτων στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, αναφέρονται τα εξής: "…Νέα, σημαντική διαφοροποίηση και νέο ανέβασμα της ποιότητας στη λειτουργία του δημοτικού σχολείου, είναι η εισαγωγή της διδασκαλίας της φυσικής αγωγής, της μουσικής, των ξένων γλωσσών και των καλλιτεχνικών μαθημάτων από εκπαιδευτικούς που έχουν τα αντίστοιχα με το αντικείμενο προσόντα. Στο σχέδιο νόμου εκφράζεται η πολιτική βούληση να γίνει αυτή η εισαγωγή και θεσπίζονται πολλαπλές δυνατότητες για την πραγματοποίησή της. Η τεράστια σημασία της διδασκαλίας της φυσικής αγωγής για τη σωστή σωματική ανάπτυξη των παιδιών, των ξένων γλωσσών που είναι τελείως απαραίτητες στη σύγχρονη ζωή, καθώς και της μουσικής και των καλλιτεχνικών μαθημάτων, για την αισθητική τους αγωγή, αναγνωρίζεται για πρώτη φορά από την Πολιτεία".

Νομίζω πως με τα παραπάνω γίνεται σαφές πως τα μαθήματα ειδικοτήτων βρίσκονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα των Δημοτικών Σχολείων ως μαθήματα δεξιοτήτων που έχουν ως στόχο να βοηθήσουν τους μικρούς μαθητές να αναδείξουν τα ταλέντα τους και να τα καλλιεργήσουν. Σε καμία περίπτωση δεν έχουν το ρόλο γνωστικών αντικειμένων που δε μπορούν να διδαχτούν από τους δασκάλους, οπότε θα χρειαστούν παιδαγωγούς με ειδικά γνωστικά προσόντα που δεν τα διαθέτουν αυτοί που διδάσκουν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Άλλωστε το Δημοτικό Σχολείο δεν έχει ως στόχο, σε καμία περίπτωση,  την παροχή εξειδικευμένων γνώσεων....".

Κατήχηση και Σχολείο

Ένα άρθρο της Άννας Φραγκουδάκη στα σημερινά ΝΕΑ . Πάντως το ζήτημα με τα Αναλυτικά Προγράμματα των Θρησκευτικών (γιατί περί αυτού πρόκειται) είναι μία πονεμένη ιστορία, που σηκώνει μεγάλη συζήτηση.

Δίκτυο AEC-NET

Στο πλαίσιο του Οργανισμού ASEF (Asia-Europe Foundation/www.asef.org)[1], λειτουργεί το δίκτυο των Εκπαιδευτικών της «Ευρωασιατικής Σχολικής Τάξης» (AEC-NET, Asia-Europe Classroom Net, http://www.aec.asef.org), το οποίο υποστηρίζεται από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.

Το συγκεκριμένο δίκτυο έχει ως στόχο να συμβάλει στην ουσιαστικότερη επικοινωνία μεταξύ μαθητών και καθηγητών από 45 χώρες[2] της Ευρώπης και Ασίας, μέλη του ASEF (Asia-Europe Foundation), μέσω πολυπολιτισμικών, διαθεματικών σχεδίων δράσης (projects). Η χώρα μας συμμετέχει ενεργά από το Σεπτέμβριο του 2005.

Οι δράσεις είναι ηλεκτρονικές συνεργασίες, διαρκούν συνήθως ένα έτος και δίνουν τη δυνατότητα στους συμμετέχοντες να γνωρίσουν τον πολιτισμό τόσο των Ευρωπαϊκών όσο και των Ασιατικών χωρών. Για τη διεκπεραίωση των δράσεων και την επικοινωνία με τους ομόλογούς τους, μαθητές και εκπαιδευτικοί, ενθαρρύνονται να αξιοποιήσουν τις Νέες Τεχνολογίες και να συμπράξουν ηλεκτρονικές κοινότητες.

Μπορείτε να ενημερώνεστε για τα ετήσια σχέδια δράσης (projects) στο σύνδεσμο http://www.aec.asef.org/projects/current_projects.html. Τα σχέδια δράσης μπορούν να εντάσσονται ως Πολιτιστικά Προγράμματα, Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας κ.ο.κ.

Οι έξι επικρατέστερες δράσεις διαγωνίζονται στο ετήσιο συνέδριο του δικτύου, το οποίο πραγματοποιείται σε Ευρώπη και Ασία, εναλλάξ. Οι τρεις πρώτες βραβεύονται και με χρηματικό έπαθλο.

 Η εγγραφή του σχολείου γίνεται ηλεκτρονικά στην ακόλουθη διεύθυνση:

 http://www.aec.asef.org/register/be_a_member.asp

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τη δράση:

·         http://www.aec.asef.org/

---

[1] Ο οργανισμός ASEF ιδρύθηκε τον Φεβρουάριο του 1997 και εδρεύει στη Σιγκαπούρη. Αριθμεί 45 χώρες-μέλη μεταξύ των οποίων και την Ελλάδα. Η χρηματοδότησή του προέρχεται τόσο από εθελοντικές συνεισφορές από τις χώρες-μέλη, όσο και από την ιδιωτική πρωτοβουλία (www.asef.org).

[2] Austria, Belgium, Brunei Darussalam, Bulgaria, Cambodia, China, Cyprus, Czech Republic, Denmark, Estonia, Finland, France, Germany, Greece, Hungary, Indonesia,  India, Ireland, Italy, Japan, Korea, Laos, Latvia, Lithuania, Luxembourg, Malaysia, Malta, Mongolia, Myanmar, Netherlands, Pakistan, Philippines, Poland, Portugal, Romania, Singapore, Slovakia, Slovenia, Spain, Sweden, Thailand, United Kingdom, Vietnam

Τα διδακτικά εγχειρίδια των Νέων Ελληνικών, της Ιστορίας και των Θρησκευτικών

Διαβάστε αυτή την είδηση από το ΒΗΜΑ και αυτή από το ESOS. 

Να δείξουμε την αξία του μαθήματός μας

 Συνάδελφοι σας  δημοσιεύουμε το παρακάτω κείμενο των Πληροφορικών για να δείτε πως οι επιστημονικές ενώσεις των συναδέλφων των άλλων ειδικοτήτων αντιμετωπίζουν τα ζητήματα που αφορούν τα μαθήματά τους. Εμείς τι θα κάνουμε; Μάλλον πρέπει να αυτοοργανωθούμε, να συντάξουμε ένα κείμενο, να το υπογράψουμε, και να το κοινοποιήσουμε στο ΥΠΔΒΜΘ και στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Αν έχετε κάτι έτοιμο κοινοποιήστε το στο mail   nikpavlou@gmail.com, για να το προωθήσουμε,   και να αρχίσουμε επιτέλους  να ενδιαφερόμαστε ουσιαστικά και πραγματικά για το μάθημά μας και την αναβάθμισή του!

Το κείμενο των Πληροφορικών
ΑΝΑΚΟΙΝ ΩΣΗ
Στο σχέδιο σχετικά με τη δομή του Νέου Λυκείου το οποίο διέρρευσε στις
2/10/2010 στον τύπο, διαφαίνεται ότι η Πληροφορική δεν έχει θέση σε αυτό, α-
ντίθετα με άλλα θεωρητικά μαθήματα για τα οποία φαίνεται να υπάρχει θεαματική
αύξηση των ωρών διδασκαλίας τους.
Η Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π.) θεωρεί ότι το
σχέδιο αυτό βρίσκεται έξω και πέρα από κάθε λογική και εξαγγελία και σε πλήρη
δυσαρμονία με τη φιλοσοφία που επαγγέλλονται κινήσεις όπως η “ανοιχτή” ηλε-
κτρονική διακυβέρνηση, ή οι δημόσιες διαβουλεύσεις στο 4ιαδίκτυο (opengov).
Στην εποχή που όλοι ευαγγελίζονται τη μετάβαση από την κοινωνία της
Πληροφορίας στην κοινωνία της Γνώσης και ενώ επί μία δεκαετία και πλέον διδά-
σκεται η Πληροφορική στο Γενικό Λύκειο, το Υπουργείο Παιδείας επιλέγει το δρόμο
της ολοκληρωτικής κατάργησης της διδασκαλίας της αγνοώντας ακόμη και το ότι
για την εισαγωγή των μαθητών σε μία από τις 36 σχολές Πληροφορικής των ΑΕΙ-
ΑΤΕΙ είναι προαπαιτούμενες γνώσεις που πρέπει να αποκτηθούν από τους μαθητές
στο Λύκειο.
Εκτιμάμε ότι σήμερα ο πληροφορικός αλφαβητισμός αποτελεί αναγκαία
προϋπόθεση για την προώθηση όλων των επιστημών, θετικών, τεχνολογικών και
θεωρητικών, και είναι απαραίτητος για τη διαμόρφωση συνειδητών πολιτών ικα-
νών να λαμβάνουν κρίσιμες αποφάσεις για την κοινωνική εξέλιξη και τη βιώσιμη
οικονομική ανάπτυξη της χώρας.
Η Π.Ε.ΚΑ.Π. όπως είναι γνωστό έχει συμβάλλει με προτάσεις στο σχεδιασμό
της δομής του Νέου Λυκείου, με στόχο ένα πραγματικά σύγχρονο και αποτελεσμα-
τικό Λύκειο, το οποίο να εκπαιδεύει με επάρκεια τον πολίτη του 21ου αιώνα, αλλά
και να προετοιμάζει τον αυριανό επιστήμονα.
Γι αυτό, καλούμε την πολιτική ηγεσία του Υπ.Π.4.Μ.Θ. να δεχτεί το 4.Σ.
της Π.Ε.ΚΑ.Π. σε απευθείας συζήτηση για όλα τα παραπάνω, όπως επανειλημμένα
έχουμε αιτηθεί (διαδοχικά σε Υπουργό, Υφυπουργούς, Γενικό Γραμματέα και Ειδικό
Γραμματέα) από τις 17/11/2009, όταν και καταθέσαμε τις σχετικές μας προτάσεις.
Για το Δ. .Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.

Το έργο του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων (Το δημοσιεύουμε, γιατί είναι χρήσιμο σε πολλούς)

Tt=

Έργο του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων 

• Ο Συμβουλευτικός Σταθμός Νέων έχει ως έργο την ψυχοκοινωνική κάλυψη των αναγκών των σχολικών μονάδων, με τη δυνατότητα εντοπισμού, διάγνωσης, βραχείας ψυχολογικής παρέμβασης και παραπομπής μαθητών/τριών που χρήζουν ιδιαίτερης ψυχολογικής αντιμετώπισης.

• Παρέχει Συμβουλευτική Γονέων και παράλληλα ασκεί προληπτική παρέμβαση στα πλαίσια στήριξης της οικογένειας και κινητοποίησης των λοιπών κοινωνικών φορέων μέσω του σχολείου.

·         Συμμετέχει σε παιδαγωγικές συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων των σχολείων, για την εξειδίκευση θεμάτων που έχουν σχέση με τα εφαρμοζόμενα προγράμματα Αγωγής Υγείας.

• Παρέχει ενημέρωση- στήριξη των διδασκόντων σε ιδιαίτερα προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζουν οι μαθητές/τριες των σχολείων, μετά από πρόσκληση του Δ/ντή του σχολείου ή μετά από αίτημα του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων.

• Ευαισθητοποιεί την ευρύτερη κοινότητα σε θέματα Αγωγής Υγείας και ψυχικής υγείας, οργανώνοντας και συντονίζοντας ομιλίες, συζητήσεις και άλλες δραστηριότητες.

• Οργανώνει συναντήσεις ομάδων εκπαιδευτικών προκειμένου να συμβάλλει στην επίλυση παιδαγωγικών, οργανωτικών και άλλων ζητημάτων και να υποστηρίξει την προσπάθειά τους.

• Προωθεί τα εκπαιδευτικά προγράμματα των σχολείων, τα επιμορφωτικά σεμινάρια των εκπαιδευτικών καθώς και τις τοπικές και διεθνείς συνεργασίες.

Στόχοι του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων:

• Η βελτιστοποίηση της επικοινωνίας και συνεργασίας ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς όπως επίσης ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές και η δημιουργία ενός θετικού ψυχολογικού κλίματος σχολικής μονάδας και τάξης, με στόχο την προαγωγή όχι μόνο της εκπαίδευσης αλλά και της παιδείας.

• Η δημιουργία ενός κλίματος εμπιστοσύνης και συνεργασίας ανάμεσα στους δύο βασικούς θεσμούς κοινωνικοποίησης, την οικογένεια και το σχολείο.

• Η ενίσχυση της προσωπικότητας του μαθητή μέσω της ανάπτυξης της ενεργητικής και συνθετικής σκέψης, της κριτικής ικανότητας, της αυτορρύθμισης και του αυτοελέγχου καθώς και της διασφάλισης των βασικών ψυχολογικών- συναισθηματικών αναγκών του δηλαδή της αποδοχής, της αναγνώρισης, της ασφάλειας, της ισότητας και της δικαιοσύνης. Επίσης η καλλιέργεια της αυτοεκτίμησής του και η στήριξη της προσωπικότητάς του.

Δράσεις του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων

• Ασκεί  ατομική συμβουλευτική σε μαθητές που χρήζουν ψυχολογικής υποστήριξης

• Ασκεί βραχύχρονες παρεμβάσεις σε επίπεδο τάξης:

Α. Δραστηριότητες ανάπτυξης δεξιοτήτων μαθητών (Ενδεικτικά: συζητήσεις θεμάτων όπως εφηβεία, διαχείριση άγχους εξετάσεων και βιωματικά εργαστήρια ενίσχυσης της αυτοεκτίμησης, άμβλυνσης στερεοτύπων)

Β. Αντιμετώπιση προβλημάτων μαθητών – Διαχείριση συγκρούσεων

• Διοργανώνει διαλέξεις-συζητήσεις με τους γονείς ύστερα από πρόσκληση του Συλλόγου Εκπαιδευτικών του Σχολείου ή του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του Σχολείου

• Διοργανώνει επιμορφωτικά σεμινάρια για εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων της Β/θμιας Εκπ/σης

Τα Θρησκευτικά στην Α΄ Λυκείου

Στη σημερινή ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ δημοσιεύεται η είδηση για την Αναδιάταξη μαθημάτων Α΄ Λυκείου από το 2011. Τα Θρησκευτικά δεν τα είδαμε πουθενά! Γίνονται μάθημα επιλογής ή δε θα έχουν καμία θέση στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα; Ότι και να γίνει,  νομίζω πως είναι καιρός να μιλήσουμε και εμείς οι Θεολόγοι και να αποδείξουμε τη χρησιμότητά τους (να δούμε ποιος θα μπορέσει να το κάνει). Πως θα γίνει αυτό; Δύσκολη ερώτηση, και οι απαντήσεις πιθανόν και να μην αρέσουν σε όσους αρέσκονται στην κατηχητική-απολογητική μορφή του μαθήματος.  Πάντως από καρεκλοκένταυρους, θεωρητικούς και συνταξιούχους μάλλον δε χρειάζεται να περιμένουμε κάτι!

Οι απουσίες στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Για να μην υπάρχουν παρανοήσεις,  στη σελίδα του ΥΠΔΒΜΘ υπάρχουν όλες οι απαραίτητες λεπτομέρειες για τις απουσίες των μαθητών. Πατήστε εδώ

Η ομορφιά θα σώσει τον κόσμο!

 

Για κοιτάξτε λίγο φίλες και φίλοι, για να ξεφύγουμε λίγο από τις έγνοιες της καθημερινότητας-  και αυτές τις φωτό, που τραβήχτηκαν μόλις σήμερα. Πανέμορφα λουλούδια και φυτρώνουν απ' ότι ξέρω μόνο στην Κεντρική Ελλάδα (μπορεί να κάνω και λάθος). Τα λένε χρυσάνθεμα -δεν ξέρω αν είναι καταχρηστικό το όνομα- και συνδέονται με τη μελαγχολία του Φθινοπώρου

Ριζικές αλλαγές στην ύλη Β΄ και Γ΄ Λυκείου

Για να δούμε, φίλοι μου, τι γράφει σήμερα η ΗΜΕΡΗΣΙΑ και η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ για το ζήτημα που θίξαμε χτες. Ειδικά η πρώτη εφημερίδα έχει αναλυτικό ρεπορτάζ και γράφημα. (Πάντως αν ισχύσουν αυτά που γράφονται, δε γίνεται, θα το πω: Υποχρεωτική η ....Γυμναστική και τα άλλα μαθήματα προαιρετικά; )  Όσο για τα Θρησκευτικά; Το γράφημα τα έχει τελευταία στις Κοινωνικές Επιστήμες. Απορία: Πόσοι σημερινοί μαθητές θα τα επιλέγουν;  Εμείς πάντως είμαστε αθεράπευτα αισιόδοξοι! Ιδού το χοροστάσι για να αποδείξουμε αν ξέρουμε να χορεύουμε!